作者: noise (塞外大可汗) 看板: NCTU-FHL
標題: 詩人林阿沼最新創作（2）
時間: Wed Mar 29 13:40:49 2000


一、作者背景

    林盈沼，別名阿沼（與阿信完全無關），台灣省苗栗縣人。生於主後
一九五八年。曾任台北中學、高屏中學、五專同工，新竹地區、校園大學
事工負責。擅長辦營會，弄伙食，講笑話。營會素質極高，學生受益良多
。著有阿沼全集。

二、題解觀察

    本詩選自阿沼全集。校園（一般又稱洗衣粉--CEF），是聞名於世的學
生福音機構，常在大甲馬鳴埔營地舉辦營會。作者常參與其會，在離開此
一機構前寫下此詩，表達離開校園時心情的留戀不捨。

    全詩分為七節，首節、末節連續以靜靜、默默表現離別的心情，其他
五節則以營會及生活為主線，描述了營地的風情，同工的關係，訓練部的
苦盡甘來，心靈成長的交戰，天人同悲、夏蟬寂靜等景象，寫景中帶著抒
情，感情愈寫愈豐富，其離情依依的表現也愈為深切！

三、重點解釋

    1.作別：是告別，不是離世。
    2.金穀：指黃昏金色陽光下的稻穀。
    3.馬鳴埔：位於台中大甲郊區，協同會營地所在，已有40年歷史，但
              是一隻馬都沒有，也從未聽見馬叫。
    4.駝隊：校園同工在福音工場上，個個能征善戰，吃苦耐勞，又長於
            團隊事奉，因此駝客的集合就是駝隊。絕對不是指校園同工
            都駝背。
    5.七彩似：妄想自己是唐崇榮。
    6.夏蟬：台灣各地最吵最多的夏蟲。
    7.放歌：放聲高歌，不是放鴿高飛。
    8.抖包袱：語出「這一夜，我們說相聲」。指說笑話，幽默一下，用
              以解除別離的惆悵。

四、思路分析：

    本詩為作者離職前夕，在傷心欲絕中所作。全詩共分為七節：
    第一節連續三句都有「ㄥ」的音（靜靜、輕輕），以類疊的形式表現
留戀不捨的感情。

    第二至五節以交叉方式寫在校園成長的歷程：
    第二節寫大甲的稻穀，用「嬌娘」來譬喻，用「輕風」來陪襯，用詞
脫俗，回憶深刻。

    第三節寫營會的配搭，這只是團隊事奉一小景，但正因寫小景，更令
人感到作者感情之傾注，與別後的繫念。
    第四節回溯至初進校園時，在訓練部的嚴格訓練。令人覺得欲哭無淚
，觀察極見巧思。
    第五節寫滿腹苦衷疑雲，向神傾訴。在萬籟俱寂，滿桌星輝的長夜中
，體會因信稱義的真理，而放聲高歌。

    詩到第六節陡然一轉，用「不能放歌」引出濃濃的離情別緒，再用「
沈默」與「寂靜」道出了別離的感傷。更以夏蟬的無聲道出天人同悲，百
感交集之情。

    最後一節於一二兩句連用「默默的」，以承接上節的「沈默」，又在
最後說「不帶走一絲無奈」，與首節「作別學生的期待」呼應，加上各節
二、四句末又都押韻，使得整首詩在節奏、音韻的諧調流暢，與詞藻的深
刻感人之外，更見得結構上的前後貫串、一氣呵成！


生活應用與反思：

    1. 作者離開校園，詩中卻說「作別學生的期待」，他為什麼這樣寫？
       他有欠學生錢嗎？
       請你討論學生的表情。
    2. 從詩中什麼地方可以看出作者與校園同工的感情很好？為何他在駱
       駝中間要當一隻驢子？
    3. 作者如何走出「唐崇榮情節」，因而體會馬丁路德的偉大思想？
    4. 校園同工唱詩唱的好聽，是因為早年有在星夜下，孤獨式的嚴格訓
       練，你是否願意效法？
    5. 作者何以要在離職前抖包袱，他有捲款潛逃的嫌疑嗎？
    6. 這首詩的音調諧暢，結構整齊，試在朗誦、吟唱中體會其美感！
    7. 你會不會因這首詩而想，或鼓勵人加入校園團契？請說出原因。